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九年级化学作业建设规划设计(化学组)

发布日期:2013-01-19
     在化学新课程理念指导下,化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。化学作业是学生学习化学不可缺少的重要一环,化学作业设计的好与坏,直接影响到学生学习化学的兴趣,影响学生的化学成绩。结合化学的学科特点,优化化学作业设计,使化学作业既能巩固知识又肩负培养学生创新精神和实践能力,我们全组同学
     一、化学作业建设的指导思想
     作业作为常规教学的重要环节,是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在教师的指导下有目的、有步骤的活动,是形成学生各种技能技巧,提高学生素质的基本途径,既是课堂教学的补充和延伸,也是教学信息反馈的重要途径。
     教师要转变观念,用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习,而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业,教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此,新课程下的化学作业,应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁,成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。
     新课程理念下,多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外,更需要落实:能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、科学素养目标等,最终达到学会学习的目标。这些目标的落实和实现,光凭借课堂教学的精心设计是不够的,还需要课外进一步落实。课外作业作为课堂教学的重要的补充,有它独特的功能。通过作业,可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。
     二、化学作业建设的规划设计:
     新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性,培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐,配合课堂教学,体现化学作业的新特点:
     1.以人为本。作业应该成为学生自身学习和生活的需要,而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展,让学生自己控制、自我安排,赋予作业以人文色彩,激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性。
     2.联系生活。让学生多动手、多操作、多实践,在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业,让学生多参与实践活动,让化学走进生活、走进社会。生活处处有化学,生活处处学化学。在学习化学式后,学生感到物质的化学式难记,很枯燥。可设计找物质比赛的作业:让学生回家找出家中的物质,并通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式,多者获胜。通过这样的作业使学生懂得:有许多物质的化学式很复杂,化学名称也很复杂,通常只叫俗名,如植物油、药品等;也有许多物质是混合物,不能用化学式表示,如果汁、水泥、土壤等,使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。化学知识要联系日常生活,应用到实践中,解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水;如何除去锅垢、怎样降低水的硬度;怎样除去冰箱里的异味;为什么禁用含磷洗衣粉?制作简易净水器比赛,看看谁的净水器净化效果好。自制汽水,学酿甜酒等等。通过应用型作业,使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。
     3.因人而异。学生的能力是不同的,对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则,因人而异,设计不同层次、多梯度的选择性作业,让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。比如,对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业,布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验,查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生,则布置一些基础型、知识型的作业,以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。这样,学生根据自身实际自主选择,体现了作业要求的自主性。
     作业内容要分层,根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计或选择一组有层次的作业习题,让学生任选其中几道解答。还可以让学生自己编题。在学习“利用方程式进行简单计算”后,让学生根据反应物、生成物各物质之间的质量比关系来变形出题。学生只有通过模仿、比较、变化,对新旧知识进行整合才能编出题目,因此这是一个非常有效的自主学习过程,同时也暴露出学生在哪个知识点上存在问题。
     4.合作探究。新课标倡导学习方式的转变,强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核,有利于培养学生的合作能力和创新精神。
     5.注重能力。注重作业的开放性,促进学生创新思考。开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识,通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维,培养学生“推陈出新,举一反三”式的初步创新意识与能力。
     (1)加强一题多解练习。在学习了第三单元“自然界的水”,知道水的净化和水资源紧缺后,设计如下测验习题:你能想出哪些节约用水的措施?哪些防止水污染的措施?评分依据改成:“一种措施一分,多写一种加一分”,以此鼓励学生积极思考,不断创新。还有食盐水与蒸馏水的多种方法鉴别;空气污染的防治措施等。
     (2)加强阅读理解练习。让学生借助报刊杂志、网络来学习,开拓化学视野,聚集智慧能量,激发创新思维。学生对分子、原子、化合价这些抽象概念比较模糊,不妨让学生去电子阅览室查阅资料,那里是个丰富多彩的世界。化静为动,化抽象为直观,一目了然,令学生兴奋不已。有了自己的亲身参与,深奥难懂的分子、原子便会迎刃而解等等。
      (3)加强规律总结练习。归纳总结的开放型作业是让学生主动参与,积极探索,自主构建知识网络,从而形成一定的知识体系。化学知识杂而零碎,缺乏连贯性,归纳总结显得尤为重要。每学完一章,让学生归纳该章的知识要点,几章学完后,归纳章与章的知识网络。通过这类作业的练习,学生不仅巩固了知识点,而且学会了归纳总结的几种常见的方法:列表法、叙述法、图示法等。比如比较排空气法和排水法收集气体各自的优点和缺点;碳、一氧化碳、氢气还原氧化铜三套装置的异同。通过对比学生会很容易理清相应的关系,起到了事半功倍的效果。
     作业建设规划设计是新课程改革的一个重要组成部分,教师要在新课程理念指导下,积极推进化学作业改革,创新化学作业的设计与评价方式。教师要把自己由主演变为导演,把学生由配角变为主角,从而提高学生学习化学的兴趣,激发教师的教学热情,达到教学相长的目的。

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