微信公众号
教学天地
校园应用
计划总结

七年级历史作业设计规划

发布日期:2013-01-19
     为了深化基础教育课程改革,加强教学规划,优化教学环节,落实课程目标,提高学习效率, 促进学生发展,推进道德课堂建设,落实堂堂清,周周清,月月清。历史作业是学习历史的重要方式和手段。历史发展性作业以学生为本,具有高效性和发展性的特点,能让不同的学生在数学上得到不同的发展,人人都感受到成功的喜悦。
     我们学校提倡轻负高质,教师集体备课,校本作业集体编写。学校有严格的制度和纪律约束老师的教学行为,确保学生有足够的自主学习的时间。历史作业严格控制数量(25——35分钟左右),精心设计作业,促进学生的发展。
     一、历史作业的设计原则
     历史作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果,因此在作业设计中必须遵循以下原则:
     1、主体性原则。学生是学习的主体,自主探究要求给学生充分的自主空间,让学生自己去发现,去感悟,去探究,多给学生提供充分从事历史活动的机会,让学生主动参与学习过程,让学生思考感受知识,亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动,让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。
     2、差异性原则。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异,教师要尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。作业设计要有利于学生的学,要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力,要难易适合,要符合学生的身心特点和认知规律。
     3、选择性原则,做到学连一致。作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法;有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题,给他们自主选择,引发他们强烈的求知欲望。
     4、反思性原则。反思是一种特殊的思维方式,它指的是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学习中不可缺少的重要环节。学生在历史学习活动阶段进行不断的探索和反思,在整个活动经历中探究其中的问题和答案,重构自己的理解,激活个人的潜能。
     5、多样性原则。由于历史探究性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点,就要求我们改变单一的评价,评价内容、方式要多样化,评价结果多维化。在评价中关注个体差异,鼓励学生发表不同的见解,允许多种结论存在。可以用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形式来展示成果。
     6、科学性原则,做到低起点,小跨步,上台阶。历史具有现实的性质,历史来自于现实生活,再运用到现实生活。因此不允许出现科学错误在作业题目中,这是作业设计的最基本的原则。
     设计体现认知水平的层次性, 要关注学生的个体差异和发展要求, 设计要有梯度,重视基础性、增加选择性、体现时代性,实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力,精心筛选、难易适度,总量控制,要有科学性、创造性、趣味性,努力提高学生完成作业的兴趣, 减轻学生心理负担,达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的,注重知识间的内在联系,鼓励学生探究。
     切实改变以知识再现,概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业,既要要有练习型、准备型作业,也要有扩展型,创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性,给学生以选择的权利 ,提倡“基本作业+弹性作业”模式,分层实施作业。
     二、作业设计规划内容及实施方案
     1、课时书面作业设计
     书面作业注重基础,作业要符合素质教育要求。凡是布置学生完成的作业,教师必须先做,以把握作业的难度与完成时间。每课时一张,半小时完成。全批全改。作业库随时更新,紧密与时事结合,前两个课时以基础为主,三四课时适当增加难度,培养学生能力,体现梯度性,增设阅读、完型等题型。
     2、历史故事交流作业
     提前一周由课代表布置给学生,有一周的准备时间,课前五分钟,每位学生每天讲一个历史故事。从内容、流利程度,等方面评价学生。
     3、单元检测
     每个单元做一次检测,检测学生的不足,及时做弥补。
     4、阶段性检测
     阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固。
     三、反馈、矫正
     部分学生面批面改,小组讨论纠错。精讲精练典型错误。







地址:河南省郑州市管城区西大街168号 联系电话:0371-66222380(办公室) 66224410(招生办)

Copyright © 2012 by www.richpeoplepv.com all right reserved

版权所有:郑州三中  豫ICP备13006457号