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九年级作业建设数学组

发布日期:2013-01-19
     作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用,对于数学学科而言,作业的作用显得更为突出。作为数学教师,我们应该在作业的布置、完成、批改、反思等几个重要环节加以创新,才能起到事半功倍的效果。
     (一)作业的设计
     1.优化设计思路。学生的作业不在于多,而在于精,这就需要精选习题。我们手中的教辅资料要有五本左右,选题之前,把一个知识点相关的习题都做一遍,哪些是基础题、中等题、拔高题一定要做到心中有数。每天的数学作业分两次,中午作业和家庭作业。中午作业不宜多以两到六题为宜,时间大约需十到十五分钟,几何部分一道基础题一道中等题,留一道思考题给以充分的时间考虑;代数部分三道基础题两道中等题一道拔高题,让每个学生都有题可做,使得“人人有长进”。家庭作业的时间以半个小时左右为宜,虽然现在有校本作业也不应盲目布置,对于一些过于综合、离学生实际水平较高的题目要大胆舍弃或往后推。精选的作业题既可以循序渐进的培养学生能力,又有利于提高学生作业效率。
     2.丰富作业形式。数学作业相对单一一些,我会做这方面的尝试:
     (1)做每天例行的书面作业。
     (2)让学生自己出测试题。每两周或一个月让学生每人出一份测试题,同学之间互相换卷测试,出题人改所出的试卷,这样每个人就相当于做了两份试卷。
     (3)让学生自己做章节小结,总结学习心得。
     (4)通过查阅资料撰写数学小论文。比如《勾股定理》一章,可以让学生搜集有关勾股定理的资料形成文字并在班里交流。
     3.明确作业要求。
     (二)作业的完成
     要向学生提出完成作业的标准。因为作业的完成是作业过程的核心,是落实作业有效性的关键,所以我们必须向学生提出作业应达到的标准,它是对学生作业的数量和质量进行控制的有效手段。当学生理解了完成作业所要求的标准时,他们的专注程度将会大大提高,专心致志于达到规定的标准。如果缺乏必要的标准和要求,学生的作业将处于自流状态,学生会表现出懈怠和潦草应付行为,作业的效果自然也就降低了。
     对学生作业的进行过程作必要的监控和指导,是提高作业有效性的重要条件。我们应要求学生在规定的时间内完成作业,并能定期检查学生作业的进展情况,及时发现作业中存在的问题,进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间,我们应经常在教室内走动巡视,与学生进行个别交流,个别辅导。如果我们对学生作业的进展情况进行及时的监控,在必要时给作业提供进一步的指导,如帮助学生明确作业问题的性质,提示作业解答的思路、策略和方法,那么学生完成作业的效果就会得到很大的增长。 
     (三)作业的批改
     作业的批改重在及时。事实证明,只要及时反馈作业情况,就能提高作业的有效性。
     (四)作业的反思
     数学作业的精髓是“精练”与“反思”,而且反思愈深刻,练习就可以愈精巧。因此,能否使全体学生对每次的数学作业都进行深刻的反思,逐渐养成自查、自省的良好思维习惯,是数学作业是否有效的关键。这方面包括学生和教师两个部分。作业本及时反馈给学生后,我们要要求学生在订正之前,写出自己错误的原因再订正。首先,我们知道在批改地时候,学生已看到自己哪儿错了,但此时很多同学只是大概的了解自己的错误所在,并不能真正理解,当然也有少部分学生当时就知道了。订正之前,要写出原因,那么学生就不得不深入分析自己的错误所在,就要去看同座为他们已划出的错误之处,思考原因,并写出原因,从而能够总结原因,避免不知错误所在,盲目订正。其次,在每道题旁边已写上正确的答案,这有什么作用呢?给学生一个指导的方向,让他知道自己订正后到底对不对,和正确结果一比较便知,有助于一次订正成功。在错误之处的两点处理让学生能够有目标可循,不然有的学生订正可能一错再错,甚至有的学生不知道错在哪里,不会订正等,就会去抄袭别人作业或者瞎写。注意着重让学生写出原因的本质所在,诸如“我算错了”,“我写错了”是不行的,应具体的写出我哪儿错了,有话则长,无话则短,但一定要写出本质所在。等学生订正好之后上交,这时我们应认真批改学生的订正,对学生的错误所在仔细察看,学生写的原因也要细看,看看学生是不是真的知道自己的错误,然后进行处理:对没有找出原因、或订正不对、不全退回重新订正写原因。因为学生有正确答案,所以要注意不能出现“金玉其外,败絮其中”的现象。这时,我们要深刻思考自己教学的成功与失败,总结经验,弥补不足。
     总之,要提高数学作业的作用,发挥数学作业的有效性,要以学生为本,精心设计好作业题,学生真心地完成作业,师生的共同评判和反思,使学生乐意去改进作业所反映出来的不足,只有这样,才会全面提高数学教学成绩。
     作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用,它和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个基本环节。作业作为其中的一个环节,和其他几个环节具有紧密的内在联系,因此作业设计要置于教学环节的整体中来思考,从而保持作业与学习目标、学习内容的一致性。作业本身也是一个系统,主要包括设计、布置、批改、讲评等环节。完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则,从而实现作业的有效性。

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