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九年级语文作业建设规划设计

发布日期:2013-01-19
       根据《郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见》,为深化基础教育课程改革,加强教学规范,优化教学环节,落实课程目标,提高学习效率,促进学生发展,推进道德课堂建设,现制定本学科《作业建设规划》设计。
       一、 指导思想:
       加强作业建设,是体现“以人为本”,有效落实三维目标的需要;是尊重学生差异,引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要;是适应素质教育要求,减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣的需要;是践行道德课堂理念,还学生学习主动权,促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。
       二、目标:
       在细化解读课程标准、制定《课程纲要》的基础上,设计学期作业规划。建立和完善作业库,编制形式多样、科学合理的作业,改变作业形式单一、学生疲于应付、作业目的与效果不一致的现象;不断完善作业系统,实施科学的作业管理,提高作业和教学的有效性,减轻学业负担,促进学生健康全面成长。
       三、实施:
       (一)作业的设计
       1、优化设计思路。作业设计要有计划性、针对性、层次性;要关注学生的个体差异和发展需求,充分考虑学生的特点,精心筛选、难易适度、总量控制,要有创造性、科学性、趣味性,努力提高学生完成作业的兴趣,减轻学生心理负担,达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。
       2、丰富作业形式。改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。除书面作业外,还要有口头作业、综合实践作业,实现作业形式的多样化和个性化。
       3、明确作业要求。要有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。引导学生学会进行作业的自评,养成良好的作业习惯,提高学习效率,成为学习的主人。
       (二)作业的布置
       1、凡是布置学生完成的作业,教师必须先做,以把握作业的难度与完成时间,使作业布置科学合理。要摒弃繁琐、机械的作业练习.要让学生少做题,多读书,读好书,多实践,多运用,让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质.
       2、尊重学生学习上的差异性、阶梯性,给学生以选择的权利。要因人而异,充分照顾到不同学生的特点。提倡“基本作业+弹性作业”模式,有些弹性作业较难,就让班上十几个较好的学生做,一般学生做基本作业。分层实施作业,使各层次的学生做有所得。
       4、利用学校印制的家校联系本来规范化作业布置形式。《家校联系本》呈现日期、学科、作业内容,还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价,以及家长留言和教师评价等内容。进为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。
       (三)作业的批改
       1、实施有效的批改方式。增强作业批改的针对性和实效性;学生作业要全批全改、及时批改;只要有时间,要坚持面批。
       2、注意作业批改规范。要根据学科作业特点,做到批改细致具体、逐题批改,要有等级、时间以及激励性和指导性评语,作为学法指导和师生情感交流的过程。
       3、注重作业的批改过程。批改过程中善于发现问题,找到学生学习困难的症结,归纳学生共性的作业错误,分析致错原因,为作业讲评和学习改进搜集证据。
       (四)作业的形
       1、预习作业
       这是使用教学案的重头戏,体现先学后教。在学新课之前教师把教学案发给学生,在预习上要做明确的要求。切不可脱离文本,学生不应为做作业而做作业,在做教学案之前要求学生最少先把课文阅读三遍,对文章思路和中心进行梳理,然后有针对性进行做预习作业。
       2、校本作业
       校本作业凝聚着教师的心血,是我校教师针对学情、深入研究教材、结合中招走向进行的整合。既有对本课知识点的梳理,又有对学生阅读和写作能力的考查。要求学生全做,教师全改,并让学生及时订正。
       3、平时测试作业
       我校有个优良的传统,早读时针对近几天的学习和学生掌握的漏洞,在早读开始布置上作业,并注明在快下早读时进行小测试,教师对小测试批改并让学生及时订正。收效显著。
       (五)作业的讲评
       1、学生作业情况,教师要及时反馈、及时讲评。作业中的共性问题集中讲评,个性问题面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正,并做好复批工作。
       2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程,促进他们的思维发展。

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