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计划总结

2012八年级语文作业建设

发布日期:2013-01-19
      一、作业的设计
      1、优化设计思路。七年级语文作业设计要符合素质教育要求,紧密结合课程标准和学习内容,既要体现语文学科整体的计划性,又要体现课时目标的针对性,还要体现学生认知水平的层次性;要关注学生的个体差异和发展需求,设计要有梯度,重视语文双基、增加选择性、体现时代性,实行分类推进。充分考虑学生刚从小学升入初中的心理特点、生理特点、认知特点和承受能力,精心筛选、难易适度、总量控制,有创造性、科学性、趣味性,努力提高学生完成作业的兴趣,减轻学生心理负担,达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。沟通知识间的内在联系,鼓励学生进行探究,发展学生的思维能力,提高学生动手操作能力。
      2、丰富作业形式。认真落实语文新课程的要求,切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。针对作业的目的编制作业,既有预习型练习型作业,也要有延伸扩展型、个性化创造型作业。除纸笔作业外,还有口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业,作业形式多样化和个性化。
      3、明确作业要求。制订七年级语文学科作业评价标准,明确作业要求,既有作业内容方面的要求,也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。明晰的标准和具体的要求能够引导学生学会运用评价标准进行作业的自评,养成良好的作业习惯,提高学习效率,成为学习的主人。
      二、作业的布置
      1、凡是布置学生完成的作业,我们老师一定先做,以把握作业的难度与完成时间,使作业布置科学合理。
      2、尊重学生学习上的差异性、阶梯性,给学生以选择的权利。按照“基本作业+弹性作业”模式,分层实施作业,使各层次的学生做有所得。
      3、认真编写导学案和课时作业,让作业更有针对性。
      4. 不用增加作业量的方式惩罚学生。
      5、利用“家庭联系本”呈现日期、学科、作业内容,学生完成作业时间、学生对作业的评价,以及家长留言等内容,为此为媒介,进行多向评价和多向交流,一方面发挥作业对教与学的促进作用,一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。
      三、作业的批改
      1、实施有效的批改方式。根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式,增强作业批改的针对性和实效性;学生作业,原则上全批全改、及时批改;为个别优等生、学困生专设的作业,坚持面批。不会发生家长或学生代批作业的现象。
      2.作业批改规范。要根据语文学科作业特点,作文做到总批与眉批相结合,眉批要细致具体。批改符号规范,以引起学生注意。总批有等级、时间以及激励性和指导性评语。
      3、注重作业的批改过程。把作业批改的过程作为学法指导和师生情感交流的过程,既要对作业存在的问题或不足有深入的分析与指导,也要关注学生作业过程中表现出来的情感、态度、价值观,给予客观、积极的评价。
      四、作业的讲评
      1、学生作业情况,老师及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题集中讲评,个性问题面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正,并做好复批工作。
      2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。根据作业错误找到学生思维上的障碍,然后通过讲评来理清思路,克服障碍,让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程,从而促进思维发展。
      具体作业布置思路如下:
      一.常规性作业
      每课导学案的预习,重点字词抄写巩固,必背古诗文的背默和校本作业。
      字词要求重点字注音,巩固不超过两遍。导学案和校本要根据进度合格般的实际情况,精选小题,不严密,重复性,费时又意义不大要果断放弃。
      作业完成时间:课前预习,课堂同步,课后巩固。
      评价方式:老师点讲和学生自评互评结合。
      二.语言类作业
      内容:介绍易错字,佳作名句赏析,主题演讲,专题讨论等。
      时间:课下搜集准备,课前三分钟展示,专题讨论可用整节课堂时间。
      评价方式:互评师评。
      三.写作类作业:
      内容形式:主题作文,书面
      时间:两周一次,课堂完成。
      评价方式:自评互评师评正式讲评。
      四.探究性作业
      以综合性学习为主体的探究式综合作业,每单元一次。
      作业形式:小组分工合作完成,课堂成果展示。
      评价方式:自评互评师评

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