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《校园心理剧》课程纲要

发布日期:2016-10-11

   一、 科目开发背景

  心理剧是美国心理治疗专家Moreno所创,它通过特殊的戏剧形式(主要技术是角色扮演、角色互换、内心独白等),让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪,消除内心压力和自卑感,诱导出当事人的自觉性,增强其适应环境和克服危机的能力,促进自我成长。心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体,既能帮助当事人解决自己的心理问题,又让其他人获得心理的修复和改善。

  校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上,通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题,从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧本,然后按照剧本自己表演。表演者不完全是会表演的学生。根据剧情发展和观众表现,还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色,让学生参与到剧中来,让他们有更深的心理体验。因此,校园心理剧不是单纯的背台词,它是一个变化的过程,是一个分享的过程,也是当事人和观众共同成长的过程。 校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧,学生表演发生在他们身边熟悉的,甚至是亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。通过学生“自己演,演自己”, 把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来,既能够让学生从中受到心灵上的启迪,又能够使中学生感受到现实生活的美好,还能够增进学生间的互动和交流,增进学生间的感情和友谊,使学生正确的认识自我和成长自我。校园心理剧的演绎过程一般包括:热身、演出、分享、审视等四个阶段。

  二、科目目标

  总体目标:

  1使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力。

  2培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

  3对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。

  4教学相长,使参加实践的师生共同提高心理健康水平,增强自我教育能力。

  年级目标:

  七年级:学生如何适应初中的学习生活。

  三、 科目内容


  四、科目实施

  1适合对象

  七年级学生

  2课时安排

  共16课时,每节课45分钟

  3场地要求

  有多媒体设置的教室

  4教学资料

  教师指导学生自编教材,以及相关心理剧影视和文字资料。

  5教学策略

  开展形式多样的活动

  心理剧社团是以校园心理剧的欣赏、感受、表演和分享为主的心理社团,开展角色扮演,心理电影,音乐欣赏,心理测试,心理游戏,心理舒缓操,团体辅导,小组交流等形式多样的活动,在校政教处和心理教研组的统一管理下由学生自主管理,心理教师指导下的学生组织。通过借鉴心理剧这一团体感受方法中的角色扮演技术在中小学所开展的一种心理健康教育活动,促进团队队员的心理健康和人格发展。同时,以社团为中心将学生、教师或学生与教师及有关人员共同针对有关的心理问题去选取主题,编写剧本,以角色扮演的方式在班级内或专门场所进行表演,并对心理问题和解决方式进行分享讨论。

  五、科目评价

  好的评价方式对学生的学习有激励作用和规范作用。学生评价可以分为起始评价、过程评价和结果评价。参照国外评定学生学业成绩的做法,我们认为,评价学生校本课程学习结果时,将等级记分和评语结合起来,可能是一种较有利于学生成长的做法。等级记分反映了学生心理知识的掌握程度和自我认识水平,评语则是心理指导性的语言,两者缺一不可。

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